La importancia del agua en la agricultura

Hace falta educar en nuestras escuelas, en todos los niveles de educación básica con respecto a la importancia que tiene el agua y la agricultura, en estos tiempos de crisis alimentaria. Este vital líquido es un elemento de producción significativo para la agricultura de nuestro país, tanto para los  campos de cultivo como para el ganado.  El cambio climático en estos momentos tiene un impacto importante en la agricultura, en lo relativo a la cantidad y a la calidad del  agua, esto se nota mediante el aumento de la demanda mundial de alimentos, conforme aumente la población. La agricultura ya está resintiendo las consecuencias de fenómenos extremos como las inundaciones, las tormentas y las sequías, que pueden implicar exceso o escasez de agua y que probablemente serán cada vez más frecuentes.

Desde la antigüedad, los agricultores han controlado el ciclo del agua a escala local, ya sea a través del riego o del drenaje, se puede influenciar con buenos resultados, como parte integral del sistema climático, a través del uso de prácticas agrícolas adaptadas. Las soluciones que permitan una mayor producción, empleando para ello menos agua, son una prioridad clave de cara al futuro. El acceso a un suministro de agua adecuado resulta vital, si deseamos que la agricultura siga proporcionando beneficios sociales, medioambientales y económicos.

La agricultura depende del clima y de las condiciones naturales; las situaciones climáticas cambiantes producen desequilibrios entre las precipitaciones y las necesidades de los cultivos durante la vegetación, lo cual ocasiona graves consecuencias para los rendimientos y para la calidad de los productos agrícolas. El aumento de la frecuencia y de la gravedad de las condiciones climáticas extremas aumentará la vulnerabilidad del sector agrícola.  El riego es una herramienta vital que sustenta a la producción en diferentes áreas. En ausencia del riego, aparece el riesgo del abandono de las tierras y las graves dificultades económicas, por no hablar de la posible deslocalización de la producción agrícola. Las tecnologías de riego mejoradas y las prácticas de ahorro de agua se convertirán en claves esenciales para salvaguardar la producción agrícola en dichas regiones.

El agua dulce sólo representa el 3% de los recursos hídricos del planeta, y sólo el 1% está disponible para las actividades humanas, incluida la agricultura. La cantidad de agua que se necesita para producir un cultivo depende de las condiciones del suelo, de la variedad del cultivo y de las temperaturas. Es muy probable que los desequilibrios entre la disponibilidad y la demanda de agua se exacerben con el cambio climático y, al igual que el acceso a la energía, la gestión del agua se está convirtiendo en uno de los principales retos geoestratégicos del siglo XXI. El aumento de la frecuencia y de la gravedad de las condiciones climáticas extremas se nota en la debilidad del sector agrícola, tendrán graves consecuencias para los suelos. Además, las inundaciones, el granizo, las tormentas y las lluvias torrenciales originan daños en los cultivos y repercuten negativamente en la cosecha de los agricultores.

La gran diversidad de las condiciones locales y de las prácticas de producción agrícola, hace que sea difícil determinar un nivel correcto de adaptación, de hecho, algunas comunidades de nuestro país y en particular de nuestro estado sufren de sequías prolongadas e incluso permanentes, cuyos efectos se están viendo afectados por las condiciones cambiantes. Por consiguiente, en dichas regiones, la desertificación y el abandono de tierras que antes eran productivas tienen poco que ver con las malas prácticas agrícolas.

La concientización de las personas dedicadas a las actividades agrícolas sobre cómo pueden adaptarse al cambio climático y la mejora de la información sobre los retos y las soluciones son los primeros pasos, con el  fin de estimular e incrementar la actividad del sector. Las mejores soluciones serán las más rentables y las que cuenten con una mayor aceptación entre los agricultores. Se deberían favorecer las medidas voluntarias, que sean lo suficientemente flexibles y que no requieran mucha burocracia. Es también importante apoyarlos a través de sistemas de asesoría especializados, con el fin de reducir los costos de producción.

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Es esencial reconocer claramente que el sector agrícola desempeña un papel único en el debate sobre el agua. El sector agrícola no es únicamente consumidor de agua, sino que puede desempeñar un papel activo a la hora de encontrar soluciones a los problemas relacionados con este recurso. Si se desea dar respuesta al aumento de la demanda mundial de alimentos y a la erradicación del hambre, es crucial que se garantice el mantenimiento de la producción agrícola frente a los nuevos retos climáticos.

Se necesitarán regímenes agroambientales que permitan la adaptación de los agricultores a los efectos del cambio climático a través de una gestión mejorada de los suelos y de los recursos hídricos.  Algunos ejemplos clave incluyen: las medidas que ayuden a la mejora de la  en el uso del agua y el uso de cultivos y tecnologías adaptados a la escasez de agua; así como las medidas de desarrollo de nuevas fuentes de suministro de agua para la agricultura, como las redes de riego y lugares para almacernar, como presas o tanques.

Problemas del medio ambiente y educación ambiental en México

En la integración de nuestro glosario llegamos al acuerdo de que el medio ambiente está conformado por todos los elementos   bióticos, abióticos que forman parte de la naturaleza   con sus interrelaciones, de la misma forma que   el estudio de la Ecología   en sus diversas dimensiones   como la ambiental   la cual se encarga de rescatar el medio ambiente en todas sus dimensiones,   la Ecología mental, esta ecología   va encaminada a formar una mentalidad más   consciente   de lo que somos o de que formamos   parte de la misma naturaleza.  La ecología   natural   es la interacción total   de los seres bióticos y abióticos   de la naturaleza, la ecología integral es una red   compleja de interacción entre todos   los elementos que conforman el medio ambiente   en relación con el ser humano.  La ecología social integral  se refiere   al estudio de la sociedad misma en cuanto a su naturaleza de ser y desenvolverse en el planeta.

Nuestra realidad, en México es de que existen muchos problemas de tipo ambiental que están destruyendo a nuestro planeta, que tienen una estrecha relación con otros problemas económicos y sociales, como la explosión demográfica y degradación del medio ambiente por el exceso en el consumo de los recursos naturales; también está la contaminación en todos los sentidos, pérdida de biodiversidad, destrucción de la capa de ozono, lluvia ácida, cambio climático, modificación atmosférica, desertificación por erosión, etc.  

Estos inconvenientes tienen un impacto negativo y se puede observar en el entorno, estos surgen a causa de la falta de conciencia hacia nuestro medio ambiente;  la mayoría de habitantes consideramos al medio ambiente como  un servicio del cual todos aprovechamos y abusamos, afortunadamente las naciones han unido sus esfuerzos para combatir estos problemas en los que el ser humano es el principal afectado. Es importante que los conozcamos, sepamos qué está pasando, por qué pasa lo que pasa, que hay de malo en ellos y, lo más importante de todo, que podemos hacer para ayudar a proteger a nuestro ambiente.

La Educación Ambiental aún es muy pobre en todos los niveles, en las escuelas sin importar no se está incluyendo de manera permanente en los programas de estudio. Los involucrados en educación no estamos capacitados  y algunos tampoco están interesados para manejar el tema con los alumnos. En los medios de comunicación masiva, no hay ninguna orientación seria y permanente a este sentido. En las familias existe apatía por el tema. De seguir así, el medio ambiente de nuestro país seguirá degradándose junto con nuestra calidad de vida.

La pedagogía ambiental es un proceso dinámico socioeducativo, encaminado a generar una actitud y conducta de participación de manera favorable para la conservación y el mejoramiento del entorno natural y social, lo cual debe  contribuir a mejorar la calidad de vida en todos los sectores de la población. Involucra cierta innovación en la forma en que la sociedad y el individuo conciben la interacción con los diferentes ámbitos del entorno. Nosotros que estamos involucrados directamente con la educación de nuestros estudiantes tenemos que determinar un tipo de educación en el que la metodología utilizada sea la del contacto directo con la realidad.

REFLEXIÓN PARA EL DOCENTE

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

En ocasiones confundimos los términos de técnica de enseñanza, método de enseñanza y plan de enseñanza, por lo que la lectura nos invita a reflexionar y a establecer las diferencias, así como la relación  que existe entre ellos.

Existen estrategias de aprendizaje, donde el alumno las utiliza para aprender, recordar y usar la información. Consiste en un procedimiento o conjunto de pasos o habilidades que adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas académicas. También existen estrategias de enseñanza las cuales  consisten en realizar manipulaciones o modificaciones en el contenido o estructura de los materiales de aprendizaje, dentro de un curso o una clase, con el objeto de facilitar el aprendizaje y comprensión de los alumnos, Las estrategias de enseñanza deben ser diseñadas por el docente de tal manera que estimulen a los estudiantes a observar, analizar, opinar, formular hipótesis, buscar soluciones y descubrir el conocimiento por sí mismos.

Método de enseñanza es el conjunto de momentos y técnicas lógicamente coordinados para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos. El método es quien da sentido de unidad a todos los pasos de la enseñanza y del aprendizaje.

Método didáctico es el conjunto lógico y unitario de los procedimientos didácticos que tienden a dirigir el aprendizaje, incluyendo en él desde la presentación y elaboración de la materia hasta la verificación y competente rectificación del aprendizaje.

Técnica de enseñanza tiene un significado que se refiere a la manera de utilizar los recursos didácticos para un logro efectivo del aprendizaje en el educando. Conviene al modo de actuar, objetivamente, para alcanzar una meta.

Plan de enseñanza. Para elaborar nuestra planeación tenemos que considerar los siguientes aspectos: Hay que conocer a los alumnos: sus capacidades, nivel de desarrollo, aprendizajes previos. Establecer las condiciones para que los alumnos construyan aprendizajes significativos. Identificar la distancia que existe entre lo que el alumno conoce y lo que debería conocer. Favorecer un clima de aprendizaje en el que el alumno esté en intensa y constante actividad a nivel individual, en pequeños equipos y en grupo. Programar actividades coherentes con los objetivos que se desean alcanzar y los contenidos que servirán para lograrlo. Presentar a los alumnos contenidos y materiales que tengan significatividad lógica.

Entre las técnicas que escogí para la elaboración de mi planeación se encuentran la expositiva, porque  se puede presentar información por el docente o los alumnos, se utiliza para retroalimentar un tema, presentar conclusiones y además promueve la investigación y la organización de la presentación de la misma, estimula la interacción del grupo y el docente por lo que puede abrir paso a otra técnica que es la de lluvia de ideas, la cual promueve la participación, la investigación, la creatividad,  fácil de aplicar y puede complementarse con otra técnica que es la de aprendizaje basado en problemas, donde se puede fortalecer el trabajo colaborativo el cual da cohesión al grupo, incrementa la solidaridad, la tolerancia, el respeto, la capacidad argumentativa; la apertura a nuevas ideas, procedimientos y formas de entender la realidad; multiplican las alternativas y rutas para abordar, estudiar y resolver problemas, este tipo de técnica favorece el desarrollo de habilidades de análisis y síntesis de información, y de socialización, permite el desarrollo de actitudes positivas ante problemas.

La simulación y juego es otra técnica que considero importante incluir en mi planeación ya que promueve la interacción y la comunicación, es divertida, permite aprendizajes significativos, pero mi temor al utilizarla, son los tiempos y el control de grupo. El método de casos, me parece interesante, no lo he puesto en práctica, pero en la asignatura de formación cívica y ética  así como en la tutoría si utilizan mucho esta técnica, por lo que la considero para la planeación de mi proyecto.

¿CÓMO ENSEÑAR MI ASIGNATURA?

La asignatura de matemáticas tiende a ser rechazada por la sociedad en general por considerarla innecesaria, aburrida, complicada, entre otras cosas más,  y me di a la tarea de investigar en las ligas que nos recomienda el documento ¿Cómo enseñar? Para lograr una mejor comunicación y mejorar las relaciones interpersonales con mis alumnos, ya que es el problema que planteo en mi proyecto y por lo cual escogí los siguientes materiales que considero que me serán de utilidad para poner en práctica mi proyecto de investigación para realizar mi planeación.

Uno de los primeros documentos que elegí para realizar mi plantilla fue: Enseñanza de las ciencias y las matemáticas de Miguel Guzmán cambios en los principios metodológicos aconsejables. Fomento del gusto por la matemática. El cual cita que la matemática orientada como saber hacer autónomo, bajo una guía adecuada, puede ser atractiva. La apreciación de las posibles aplicaciones del pensamiento matemático en las ciencias y en las tecnologías actuales puede llenar de asombro y placer a muchas personas más orientadas hacia la práctica.  Es necesario romper, con las ideas preconcebidas, y fuertemente arraigada en nuestra sociedad, proveniente con probabilidad de bloqueos de que la matemática es necesariamente aburrida,  inútil, inhumana y muy difícil.

 El segundo que elegí fue ¿Por qué enseñar matemática?  De Fidel Orteiza Morra. El argumento de la comprensión del entorno. El cual dice que los modelos matemáticos ayudan a  la comprensión del mundo que rodea al hombre. La visión que posee una persona del entorno físico natural o del simbólico cultural, que conoce conceptos, procedimientos y estructuras matemáticas, es diferente a la que tiene una persona que las ignora. De alguna manera, en las construcciones de la matemática se ven reflejados anhelos profundos y estructuras o cualidades que intuimos o buscamos en nosotros mismos: consistencia, no contradicción, orden, organización y síntesis. En paralelo, siguiendo el mismo razonamiento, el hacer matemática correspondería a nuestros anhelos de comprender, de visualizar, de resolver, explicar y controlar. Hacer matemática sería, en cierto sentido, buscar esas cualidades y estructuras en nosotros mismos.

El tercero que me pareció muy interesante se trata de Nuevos estándares para la enseñanza y el aprendizaje características de las mejores prácticas  para enseñar matemáticas.  Enseñar capacidad matemática requiere ofrecer experiencias que estimulen la curiosidad de los estudiantes y construyan confianza en la investigación, la solución de problemas y la comunicación. Se debe alentar a los estudiantes a formular y resolver problemas relacionados con su entorno para que puedan ver estructuras matemáticas en cada aspecto de sus vidas. Experiencias y materiales concretos ofrecen las bases para entender conceptos y construir significados. 

Uno de los mayores cambios en la enseñanza matemática se ha dado ayudando a los estudiantes a trabajar en grupos pequeños en proyectos de recolección de datos, construcción de gráficas y cuadros con sus hallazgos y resolución de problemas. Dar a los estudiantes oportunidades para realizar trabajo reflexivo y colaborativo con otros, constituye parte crítica de la enseñanza de matemáticas. Los estudiantes necesitan experimentar la interacción social y la construcción de representaciones matemáticas que tengan significado, con sus compañeros y sus profesores. En un enfoque democrático, el profesor no es el único que conoce y transmite conocimiento, ni debe ser el que siempre tiene “la respuesta”. Los estudiantes deben tomar la iniciativa en el planteamiento de preguntas e investigaciones que les interesen y llevar a cabo investigaciones en forma conjunta con el maestro.

El otro que me pareció interesante fue el de la Revista Mexicana de Orientación

Educativa N° 9, Julio-Octubre de 2006 El Sentido Educativo en Formación Cívica y Ética. Ana Luz Flores Pacheco. Poner en práctica enseñanzas concretas para la solución de problemas de la vida cotidiana, a través de la adquisición y puesta en práctica de ideas. Entre los cuales se encuentra la construcción de futuros posibles a través de la discusión de las propuestas de los propios alumnos y profesores. Buscar aprender con creatividad, lo cual también es opuesto a la línea de disciplina autoritaria que actualmente domina la escuela secundaria. 

Poner como tarea esencial y principal la enseñanza de las reglas mínimas para la convivencia social en un ambiente democrático, tanto para profesores como para alumnos. No sólo en la asignatura de Formación Cívica y Ética, sino como eje curricular de todas las asignaturas y actividades de la escuela.

El aprendizaje cooperativo en la enseñanza de matemática. Aprendizaje cooperativo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.  Las relaciones entre iguales pueden incluso constituir para algunos estudiantes las primeras relaciones en cuyo ser tienen lugar aspectos como la socialización, la adquisición de competencias sociales el control de los impulsos agresivos, la relativización de los puntos de vista, el incremento de las aspiraciones e incluso el rendimiento académico. El trabajo en equipo cooperativo en matemáticas tiene efectos en el rendimiento académico de los participantes así como en las relaciones socioafectivas que se establecen entre ellos. Se usa el aprendizaje cooperativo como estrategia para disminuir la dependencia de los estudiantes de sus profesores y aumentar la responsabilidad de los estudiantes por su propio aprendizaje. Vigostky (1997), sostiene y reconoce que el aprendizaje es un proceso cognoscitivo que requiere el uso de instrumentos físicos y herramientas psicológicas y socioculturales (pensamientos y lenguaje) que miden favorablemente el logro de los aprendizajes superiores en los aprendices. 

COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN

Para tener una correcta comunicación lo primero es saber escuchar y comprender a nuestros alumnos,  mantener una comunicación efectiva oral y escrita, utilizar un lenguaje amplio y enriquecedor. El papel del docente es ser buen mediador,  debe saber utilizar  adecuadamente las tecnologías de la comunicación, procesar la información que pretende comunicar a sus alumnos. La retroalimentación también juega un papel muy importante en el proceso de la comunicación ya que con ella podemos verificar si un determinado conocimiento fue logrado o no y así tomar las decisiones pertinentes al respecto.

De la lectura, rescate partes importantes  como:

 La palabra comunicación es entendida como el conjunto de recursos propios, psicológicos y pedagógicos que un docente utiliza en su relación con el alumnado para construir una buena comunicación cargada de sensibilidad y afectividad para ayudarle en su crecimiento personal; con conocimiento psicopedagógico de la práctica pedagógica diaria que sea verdaderamente un proceso de construcción de significados en donde la comunicación democrática surja libremente dentro de un clima de paz y de progreso.

Una sonrisa, una caricia, valorar el esfuerzo y el progreso, exaltar lo bueno, una mirada, una muestra de afecto, son todos elementos positivos, agradables dentro del proceso de comunicación en el aula; ya que el clima emocional que existe en el salón de clases es decisivo para el éxito de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

Herbert Marshall McLuham  (1972), afirma que: toda tecnología tiende a crear un nuevo mundo circundante para el hombre. Desde esta perspectiva, se hace necesario que profesores y profesoras reflexionen, sobre cómo se da el proceso de comunicación, que permita asumir la enseñanza en su articulación con múltiples formas de expresión desde el lenguaje propio, el lenguaje de los otros, la informática, los medios de comunicación de masas, en fin, la comunicación en su totalidad.

En el proceso de comunicación,  se requieren los siguientes elementos: la fuente, el mensaje, el medio, el destino y la retroalimentación. La retroalimentación  busca asegurar la eficacia del proceso comunicativo de forma bidireccional, es decir verificar la forma en que el destino recibe el mensaje y su apropiación. Todo esto inmerso en un ambiente de diálogo significativo en que cada uno de los entes interactuantes sea partícipe de un proceso crítico constructivo.

Daniel Prieto Castillo (1995), con Francisco Gutiérrez y su propuesta: la mediación pedagógica es capaz de promover en los educandos la tarea de construirse y de apropiarse del mundo y de sí mismos.

¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Según mi apreciación el aprendizaje no es trivial, puesto que el aprendizaje concebido desde la perspectiva constructivista de Ausubel es el proceso por el cual el sujeto del aprendizaje procesa la información de manera sistemática y organizada y no solo de manera memorística sino que construye  su propio conocimiento.

Las competencias se van configurando a través de la experiencia y aseguran que las personas expresen su creatividad, sean flexibles y puedan ampliar y modificar permanentemente sus conocimientos.

A partir de los conocimientos significativos conceptuales, procedimentales y actitudinales una persona se va haciendo competente para enfrentar las situaciones cotidianas.

La educación por competencias permite al alumno adquirir conocimientos de manera significativa, desarrollar habilidades y actitudes positivas que lo lleven a la ejecución de determinada tarea o actividad.  Es decir, debe saber, saber hacer y saber ser y convivir;  ya que el mundo de hoy requiere personas y profesionales que sean capaces de hacer las cosas bien, lograr las metas y colaborar en equipos de trabajo que desempeñen la tarea para la cual fueron constituidos.

Los conocimientos deben ser adquiridos por el alumno de forma significativa;  es decir, construidos por el propio alumno, a partir de sus conocimientos previos, y a través de experiencias vivenciales de aprendizaje, proyectos de investigación, que le permitan aproximarse y apropiarse del conocimiento y por tanto, constituyendo una experiencia significativa en su proceso de formación.

A partir de los conocimientos adquiridos, desarrollar habilidades, destrezas, estrategias que le permitan poner en práctica lo aprendido.  El saber hacer fundamentado en el saber conocer. La práctica apoyada en la teoría.

Transformarse, convertirse en una persona que es capaz de escuchar empáticamente a los demás, colaborar en equipos de trabajo, dar lo mejor de sí mismo en cada momento, tener confianza en uno mismo y en sus compañeros, estar en proceso de crecimiento personal continuo y darse personalmente un proyecto valioso de vida.

Aprender, desde cualquier enfoque, representa el motivo que ha llevado al ser humano a evolucionar, por ese motivo el proceso de enseñanza- aprendizaje ha avanzado,
en un inicio, la enseñanza era unilateral y el aprendizaje era memorístico; aquí los cambios estructurales y personales no eran relevantes, sólo importaba el grado de conocimiento que adquirían los educandos.

En este momento no basta con dictar una serie de datos y pretender que los jóvenes los asimilen, las posturas y funciones en la educación han cambiado, las exigencias de este mundo globalizado son cada vez mayores y tenemos que entender que en la actualidad el aprendizaje debe ser real, aplicable, verdadero, en pocas palabras: significativo y constructivista.

El conocimiento se debe aprehender, tenemos que hacerlo nuestro, indistintamente a la forma, al procedimiento, a la técnica o método, tenemos que adueñarnos del saber, mismo que debe ser significativo y relevante para construirnos y perfeccionarnos.

No sólo el docente facilita el aprendizaje, este mismo se convierte en aprendiz en el momento que los propios jóvenes le proyectan un tipo de información y conocimiento que al igual se convierte en significativo en la reformulación de sus saberes.

El aprendizaje no se puede centrar únicamente en unas simples preguntas o contenidos cualesquiera sin una orientación y sentido claro y determinado. El aprendizaje es muy complicado, simplemente porque los estudiantes reaccionan a diferentes motivaciones y situaciones.